Tidak ada rasisme sistemik? Lihatlah kesenjangan prestasi siswa dalam membaca.

Tidak ada rasisme sistemik? Lihatlah kesenjangan prestasi siswa dalam membaca.

Juneteenth, hari libur federal baru untuk memperingati tanggal, 19 Juni 1865, yang melambangkan berakhirnya perbudakan di Amerika Serikat, adalah hari yang tepat untuk menerbitkan postingan ini — postingan yang melihat rasisme sistemik di negara ini melalui lensa. nilai tes standar dalam membaca.

Itu ditulis oleh Michael Holzman, seorang konsultan penelitian untuk Yayasan Schott untuk Pendidikan Publik di Cambridge, Mass., dan penulis seri yayasan 'Pendidikan Masyarakat dan Pelajar Laki-Laki Kulit Hitam: Kartu Laporan Negara.'

Holzman adalah penulis banyak buku, laporan, op-ed dan posting blog. Dia telah memberi nasihat kepada sejumlah organisasi, termasuk Rockefeller Foundation dan Heinz Endowments, dan dia telah bekerja dalam reformasi di distrik sekolah dari Seattle hingga Miami.

Oleh Michael Holzman
“Sudah waktunya bagi Amerika untuk membuang mitos sayap kiri tentang rasisme sistemik. Amerika bukan negara rasis.”-mantan wakil presiden Mike Pence

Mungkin beberapa data akan berguna.

Kisah Iklan berlanjut di bawah iklan

Pada tahun 2019, seperti yang rutin dilakukan pada tahun-tahun bergantian, sampel representatif siswa kelas delapan diuji oleh National Assessment of Educational Progress (NAEP) Departemen Pendidikan dalam membaca dan sejumlah mata pelajaran lainnya. NAEP dikenal sebagai “kartu rapor bangsa,” perwakilan nasional terbesar dan penilaian berkelanjutan dari siswa AS dalam berbagai mata pelajaran.

Persentase tingkat pencapaian masing-masing kelompok dilaporkan sebagai mahir, mahir, dasar dan di bawah dasar, atau sangat baik, baik, cukup baik dan mengkhawatirkan. Hasil nasional dalam membaca kelas delapan adalah: 4 persen pada tingkat lanjut, 29 persen pada tingkat mahir, 39 persen pada tingkat dasar dan 28 persen pada tingkat dasar. Sepertiga di atas rata-rata, hampir sepertiga di bawah rata-rata.

Ini terlihat seperti kurva lonceng — distribusi normal, apa yang diharapkan dari banyak penelitian sampel besar.

Kisah Iklan berlanjut di bawah iklan

Tetapi kemampuan membaca bukanlah sesuatu seperti preferensi tinggi badan, berat badan atau sereal sarapan. Ini adalah keterampilan penting, penting untuk pendidikan dan kehidupan orang dewasa. Bayangkan jika apotek memenuhi pesanan untuk obat-obatan penting sedemikian rupa sehingga hampir sepertiga dari resep tidak benar. Itu tidak akan ditoleransi. Namun kami mentolerir pendidikan yang setara.

Itu adalah hasil untuk seluruh populasi sekolah umum. NAEP tidak berhenti di situ. Kemudian menganalisis data dalam beberapa cara yang berbeda, salah satunya adalah dengan ras/etnis. Dua belas persen siswa Asia/Kepulauan Pasifik berada pada tingkat mahir, 42 persen pada tingkat mahir, 31 persen pada tingkat dasar dan 15 persen pada tingkat di bawah dasar; itu seperti kurva lonceng yang sedikit miring ke kanan.

Hasil pencapaian untuk siswa kulit putih non-Hispanik (yang NAEP sebut 'Putih') adalah sesuatu seperti kurva lonceng miring ke kiri: 5 persen pada mahir, 36 persen pada mahir, 39 persen pada dasar dan 19 persen di bawah dasar.

Kisah Iklan berlanjut di bawah iklan

Hasil untuk siswa Hispanik sangat condong ke kiri: 1 persen di tingkat lanjut, 20 persen di mahir, 40 persen di dasar dan 38 persen di bawah dasar.

Hasil untuk siswa kulit hitam bahkan lebih condong ke kiri: 1 persen pada mahir, 14 persen pada mahir, 39 persen pada dasar dan 47 persen — hampir setengah — di bawah dasar.

Kita harus ingat bahwa siswa “Asia/Kepulauan Pasifik” dan “Hispanik” dapat berbeda satu sama lain dalam berbagai cara: bahasa yang digunakan di rumah, asal negara (asli atau emigran), keturunan, dll. Esai ini akan berkonsentrasi pada pembagian antara siswa kulit putih non-Hispanik dan siswa kulit hitam, untuk alasan sejarah yang jelas.

Cerita berlanjut di bawah iklan

Pada tahun 2019, sekolah umum kami mengajar 80 persen siswa kulit putih non-Hispanik untuk membaca setidaknya pada tingkat yang diharapkan untuk siswa sekolah menengah tersebut, tetapi mereka gagal mengajar hampir setengah dari siswa kulit hitam mereka untuk membaca serta siswa kelas delapan mungkin diharapkan untuk membaca.

Untuk menggunakan analogi toko obat kami, resep akan diisi dengan benar untuk siswa kulit hitam pada tingkat yang hampir tidak lebih baik daripada kebetulan. Implikasi dari ini mengerikan. Setengah dari siswa kulit hitam kami di tingkat kelas delapan yang penting mengalami kesempatan hidup yang pendek karena mereka belum diajari membaca dengan baik.

Jika kita menambahkan gender ke dalam analisis, masalahnya bahkan lebih ekstrem. NAEP menemukan bahwa hampir setengah dari perempuan kulit putih telah diajari untuk mencapai tingkat mahir atau lanjutan dalam membaca kelas delapan, dan hanya 14 persen di bawah dasar. Di ujung lain distribusi, lebih dari setengah siswa laki-laki kulit hitam diuji di bawah dasar, dan hanya 10 persen yang mahir. NAEP mencatat 'pembulatan ke nol' untuk laki-laki kulit hitam mencapai tingkat mahir dalam membaca kelas delapan.

Cerita berlanjut di bawah iklan

Peluang seorang siswa laki-laki kulit hitam diajar membaca dengan baik mendekati seperlima siswa perempuan kulit putih dan sepertiga siswa laki-laki kulit putih. Implikasinya bagi masa depan bangsa ini sangat meresahkan. Jika setengah dari laki-laki kulit hitam di negara itu tidak berpendidikan sehingga kemampuan membaca mereka diragukan, begitu pula masa depan mereka dan keluarga mereka dan bangsa secara keseluruhan. [“ Laporan Moynihan ” untuk salah tafsir sugestif dari fenomena ini.]

Itulah hasil pendidikan nasional. Mengingat sifat Amerika Serikat yang sangat bervariasi, penting juga untuk fokus pada tingkat negara bagian. Mari kita lihat Texas.

Liburan Juneteenth menandai proklamasi kebebasan yang sangat tertunda untuk orang kulit hitam Amerika yang diperbudak di Texas. Namun, pencapaian penuh dari janjinya juga telah tertunda di Texas, paling tidak dalam hal kesempatan pendidikan.

Cerita berlanjut di bawah iklan

Peluang pendidikan untuk semua siswa di Texas berada di bawah rata-rata nasional. Sepertiga siswa sekolah menengah di Texas belum diajarkan keterampilan membaca dasar. Itu untuk semua siswa di Texas.

Jika penguasaan keterampilan dasar tidak memadai untuk semua siswa di Texas, tidak mengherankan bahwa itu sangat tidak memadai untuk siswa kulit hitam. Hanya 10 persen siswa kulit hitam di Texas yang mencapai tingkat mahir (dan 'membulatkan ke nol' untuk mereka yang sudah mahir). Keterampilan membaca lebih dari setengah siswa kulit hitam di kelas delapan kelas Texas tidak dibesarkan bahkan ke kategori dasar. Ini jauh lebih buruk daripada rata-rata nasional untuk siswa kulit hitam.

Kita dapat mengambil tingkat pendidikan yang dicapai untuk siswa kulit putih non-Hispanik di kelas delapan sebagai indikator tingkat yang dicapai oleh kelompok yang sekolahnya dirancang, dengan semua kualifikasi dari pernyataan itu. Kami menemukan yang berikut:

Secara nasional, persentase siswa kulit hitam yang membaca di tingkat kelas hanya dua pertiga dari siswa kulit putih. Di Texas, kurang dari 60 persen.

Melihat pendapatan rumah tangga

Sekolah umum di Amerika Serikat, secara keseluruhan, cukup baik untuk 80 persen siswa kulit putih dan perlu ditingkatkan untuk 20 persen lainnya. Mereka tidak cukup baik, rata-rata, untuk setengah dari siswa kulit hitam mereka. Mengapa demikian? Satu teori adalah bahwa masalahnya bukan ras, tetapi pendapatan rumah tangga.

Kisah Iklan berlanjut di bawah iklan

Untungnya, NAEP memungkinkan kita untuk melihat hasil membaca kelas delapan dengan kelayakan untuk Program Makan Siang Sekolah Nasional (sering digunakan sebagai proxy untuk tingkat kemiskinan) — secara kasar, rumah tangga berpenghasilan lebih rendah dari rata-rata dibandingkan dengan rumah tangga yang lebih makmur.

Secara nasional, 69 persen siswa kulit putih non-Hispanik yang memenuhi syarat untuk program makan siang sekolah mencapai tingkat dasar dan lebih tinggi, sementara 86 persen dari mereka yang pendapatan keluarga terlalu tinggi untuk program mencapai tingkat dasar dan lebih tinggi. Untuk siswa kulit hitam, kurang dari setengah dari kelompok yang memenuhi syarat mencapai level tersebut.

Pendapatan rumah tangga cukup penting untuk perolehan keterampilan membaca bagi siswa kulit putih non-Hispanik — tetapi hampir tidak sama sekali untuk siswa kulit hitam. Kesenjangan rasial dalam skor membaca ini lebih buruk di Texas, meskipun faktanya kesenjangan pendapatan rumah tangga di Texas lebih sempit daripada rata-rata nasional.

Kisah Iklan berlanjut di bawah iklan

Pendapatan rumah tangga, kemudian, tampaknya tidak menjelaskan kesenjangan dalam keterampilan membaca. Sebaliknya, saya berpendapat, sebaliknya: Kurangnya keterampilan membaca dasar dan, secara umum, kesempatan pendidikan yang lebih rendah, seperti yang dimiliki siswa kulit hitam di Texas, menghasilkan kesenjangan pendapatan rumah tangga dalam beberapa generasi berturut-turut.

Fakta bahwa sekolah mereka tidak mengajarkan keterampilan membaca dengan lancar kepada hampir 60 persen siswa laki-laki kulit hitam di Texas berkontribusi pada terbatasnya kelulusan sekolah menengah dan kemungkinan pendidikan lebih lanjut. Pada gilirannya, ini membatasi kemungkinan untuk pekerjaan yang baik, pendidikan lebih lanjut dan mobilitas ke atas.

Texas jauh dari sendirian dalam menghasilkan kesenjangan rasial yang besar dalam skor membaca NAEP. Serupa, jika sedikit kurang dramatis, kesenjangan dapat dilihat di negara bagian lain dan secara nasional. Ini, dan terkait dengan tingkat penahanan yang tinggi untuk laki-laki kulit hitam, membatasi pendapatan rumah tangga untuk orang kulit hitam Texas dan orang kulit hitam Amerika lainnya, meneruskan batasan itu ke generasi berikutnya.

Bagaimana ini dijelaskan jika, seperti yang dikatakan mantan wakil presiden Mike Pence kepada kita, tidak ada rasisme sistemik di negara ini?

Atau apakah rasisme sistemik tidak terlihat oleh mereka yang diuntungkan, seperti air untuk ikan? Raja tidak memprotes monarki. Aristokrat dan jutawan jarang memprotes masyarakat berbasis kelas. Hanya setelah ribuan tahun pria mulai menyadari penindasan terhadap wanita.

Mengakui rasisme sistemik dalam pendidikan Amerika adalah langkah penting untuk mengakhirinya.